METODE DEBAT AKTIF

METODE DEBAT AKTIF

a.      Pengertian Metode

Metode debat aktif adalah suatu bentuk terorita atau argumen baik secara lisan ataupun tulisan antara dua orang atau kelompok yang berbeda opini, dengan cara saling menyerang atau memberikan pengaruh supaya mau menjalankan, bertindak, mengikuti atau sedikitnya mempunyai kecenderungan sesuai dengan apa yang dikehendaki oleh pembicara atau penulis (Moh Agus Krismo Budiyono, 2016:51).

Debat aktif harus terdiri dari beberapa unsur, yaitu:

1)      Tema yakni masalah yang akan dibahas  dan  dikembangkan  dalam  debat.

2)      Moderator adalah  orang  yang  memimpin  jalannya  debat.

3)      Peserta adalah orang yang mengambil  peran  dan  terlibat  langsung untuk menyumbangkan gagasan dalam sebuah  debat, yang  memiliki: ethos (kemampuan dasar seorang pembicara), Pathos (kemampuan  menyampaikan himbauan yang menyentuh perasaan para pendengarnya), Logos (kemampuan menyampaikan imbauan logis )

4)      Pendengar yang harus dapat mengembangkan dirinya agar menjadi pendengar yang baik

5)      Waktu  debat sesuai dengan kebutuhan

Tujuan dari metode debat aktif ini adalah agar siswa mampu:

1)      menampilkan, meningkatkan dan mengembangkan komunikasi verbal

2)      menunjukkan sikap intelektualnya dalam memecahkan masalah, serta membuat keputusan.

3)      mencari argumentasi yang kuat dalam memecahkan suatu masalah controversial

4)      memiliki sikap demokratis dan saling menghormati terhadap perbedaan pendapat.

5)      mempengaruhi orang lain agar mereka percaya dan akhirnya melaksanakan, bertindak, mengikuti atau setidaknya mempunyai kecenderungan sesuai apa yang diinginkan dan dikehendaki oleh pembicara

 

b.      Sintak Metode

Silberman (2014:141) menyatakan langkah-langkah debat aktif antara lain sebagai berikut:

1)      Merancang pernyataan yang mengadung pendapat tentang isu kontroversial yang terkait dengan mata pelajaran.

2)      Melakukan pengelompokkan siswa ke dalam kelompok pro dan kontra degan jumlah sama banyak.

3)      Membuat dua hingga empat sub kelompok dalam setiap kelompok pro dan kontra, di setiap sub kelompok tersusun atas siswa yang mempunyai prestasi sangat baik sampai yang kurang baik, dengan bahasa lain, sub kelompok dibuat heterogen.

4)      Debat aktif diawali dengan meminta perwakilan masing-masing sub kelompok memberikan argumen pembuka.

5)      Meminta setiap sub kelompok memberikan argumen tandingan kepada argumen kelompok lawan.

6)      Argumen tandingan disampaikan dengan cara bergiliran sesuai dengan panduan guru, siswa diminta memberikan tepuk tangan di setiap sub kelompok yang sudah menyampaikan argumen tandingan. Apabila sudah cukup, maka aktivitas debat aktif bisa dihentikan, siswa diminta duduk melingkar dan duduk bersebelahan dengan siswa yang berasal dari pihak lawan debatnya.

7)      Siswa dan guru melakukan diskusi kembali persoalan yang diperdebatkan dan juga meminta siswa mengetahui argumen terbaik yang dikemukakan kedua belah pihak.

 

c.       Kelebihan dan Kekurangan Metode

Sebagai sebuah metode, debat aktif memiliki kelebihan dan juga kekurangannya. Diantara kelebihan dari metode ini adalah:

1)      Siswa dapat terangsang untuk berfikir kritis menganalisa masalah

2)      Melatih siswa membangkitkan keberanian mental dalam berbicara berdasar pengetahuan yang dikuasai

3)      Melatih siswa untuk mengemukakan pendapat secara baik dan benar.

4)      Melatih siswa mencari kebenaran topik yang aktual.

5)      Melatih siswa untuk memahami alur pikir orang lain yang berseberangan dengannya.

6)      Melatih siswa untuk menumbuhkan gagasan baru dari hasil kajiannya.

7)      Dengan perdebatan sengit akan mempertajam hasil pembicaraan.

8)      Permasalahan dapat ditinjau dari dua segi, untuk ditemukan hasil yang lebih tepat.

9)      Siswa dapat menyampaikan fakta dari kedua sisi masalah, kemudian diteliti fakta mana yang benar dan bisa dipertanggung jawabkan.

10)  Bila masalah yang diperdebatkan menarik, maka dapat mempertahankan minat siswa untuk terus mengikuti perdebatan itu.

11)  Dapat dipergunakan pada kelompok besar.

 

Selain memiliki kelebihan, metode debat ini juga memiliki kekurangan, antara lain:

1)      Kemungkinan lain ada salah persepsi diantara anggota.

2)      Partisipasi kelompok sedikit terbatasi.

3)      Kemungkinan terjadi terlalu banyak emosi yang terlibat, sehingga debat itu semakin gencar dan ramai.

4)      Di dalam metode ini kadang-kadang keinginan untuk menang terlalu besar, sehingga tidak memperhatikan pendapat orang lain.

 

 

d.      Tips Penggunaan Metode

Untuk meminimalisir kekurangannya, ada beberapa tips yang bisa dilakukan dalam penggunaan metode debat aktif ini, antara lain:

1)      Guru perlu membuat persiapan yang teliti sebelumnya.

2)      Guru merangsang kemampuan berpikir kritis, sistematis dan analitis.

3)      Guru memberikan pemahaman pada siswa agar saling menghargai pendapat orang lain

4)      Guru memotivasi Siswa belajar mengkomunikasikan hasil pemikiran pada orang lain.

5)      Guru ikut terlibat mengatur jalannya debat agar sesuai ketentuan, sehingga tidak lupa waktu

6)      Agar tidak ada salah persepsi diantara anggota kelompok, perlu dilakukan diskusi materi terlebih dahulu

7)      Agar partisipasi kelompok tidak terbatasi, setelah debat diikuti dengan diskusi

METODE COOPERATIVE SCRIPT

METODE COOPERATIVE SCRIPT

a.      Pengertian Metode

Cooperative script adalah metode belajar dimana siswa bekerja secara berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Jadi metode pembelajaran Cooperative Script merupakan penyampaian materi ajar yang diawali dengan pemberian wacana atau ringkasan materi ajar kepada siswa yang kemudian diberikan kesempatan kepada siswa untuk membacanya sejenak dan memberikan/memasukkan ide-ide atau gagasan-gagasan baru kedalam materi ajar yang diberikan guru, lalu siswa diarahkan untuk menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dalam meteri yang ada secara bergantian sesama pasangan masing-masing (Alit, 2002:203)

 

 

b.      Sintak Metode

Banyak variasi sintak yang dapat dilakukan dalam metode Cooperative script ini. Salah satunya dengan sintak Mood, Understand, Recall, Detect, Elaborate, Review (MURDER) Script yang dikemukakan Jacobs (1996) dalam Hadi Susanto (2013) sebagai berikut:

1)      Mood merupakan tahap kesepakatan untuk menentukan aturan yang digunakan dalam berkolaborasi, misalnya memberikan isyarat jika terjadi kesalahan dalam menyampaikan ide-ide pokok seperti menepuk bahu atau dengan isyarat suara atau dengan yang lainnya

2)      Understand merupakan tahap membaca untuk memahami isi teks dalam waktu tertentu

3)      Recall merupakan tahap membuat ringkasan ide-ide pokok dari materi, dan selanjutnya menyampaikan kepada pasangannya

4)      Detect merupakan menemukan kesalahan dari ringkasan dan penyampaian pasangannya

5)      Elaborate merupakan tahap menguraikan hasil ringkasan materi dari siswa kepada pasangannya

6)      Review merupakan tahap kedua pasangan mencari hubungan ide-ide pokok materi dengan kehidupan nyata siswa, ide lain yang pernah dipelajari, pendapat tentang materi, dan reaksi emosional atau respon terhadap ide-ide pokok materi.

 

c.       Kelebihan dan Kekurangan Metode

Sebagai sebuah metode, Cooperative script memiliki kelebihan dan juga kekurangannya. Diantara kelebihan dari metode ini adalah diungkapkan (A’la, 2011: 98) dan juga pendapat penulis:

1)      Melatih pendengaran, ketelitian/kecermatan siswa.

2)      Setiap siswa mendapat peran.

3)      Melatih Siswa bekerja sama dengan orang lain

4)      Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan cara yang santun.

5)      Melatih Siswa menerima masukan dari orang lain

6)      Memberikan kesempatan untuk mengulangi dan mengingat kembali teks dan pemahaman

 

Adapun kekurangan dari metode Cooperative script adalah sebagai berikut:

1)      Hanya dapat digunakan untuk mata pelajaran tertentu

2)      Hanya dilakukan dua orang, tidak melibatkan seluruh kelas, sehingga koreksi hanya sebatas pada dua orang tersebut (Istarani, 2011).

3)      Beberapa siswa mungkin masih takut mengeluarkan ide dan takut dinilai teman dalam kelompoknya.

4)      Banyak menghabiskan waktu untuk menghitung hasil prestasi tiap kelompok.

5)      Metode pembelajaran ini sulit membentuk kelompok yang solid.

 

d.      Tips Penggunaan Metode

Untuk meminimalisir kekurangannya, ada beberapa tips yang bisa dilakukan dalam penggunaan metode Cooperative script ini, antara lain:

1)      Guru membagi kelompok secara heterogen sesuai tingkat kemampuannya.

2)      Guru memberikan pemahaman pada Siswa, bahwa mereka memiliki tujuan yang sama dalam mencapai tujuan pembelajaran, dan buikan untuk mencari kesalahan oranglain, tetapi untuk saling menghargai pendapat orang lain.

3)      Guru memberikan pemahaman pada Siswa, bahwa mereka memiliki tanggung jawab terhadap siswa lain dalam kelompoknya, disamping tanggung jawab terhadap diri sendiri dalam mempelajari materi yang dihadapi.

4)      Metode ini dapat dilakukan secara berulang ulang dalam membahas satu materi pada tiap kelasnya, dengan mengganti pasangannya secara beraturan, sehingga Siswa dapat memperoleh ide yang lebih banyak dari banyak pasangannya.

5)      Guru mengatur pembagian waktu sedemikian rupa dengan langkah kegiatan yang jelas, sehingga tidak hanya dihabiskan untuk menghitung hasil prestasi tiap kelompok.

ACTIVE LEARNING < METODE BERTUKAR PIKIRAN (BRAINSTORMING) >

 

 

 

1.      METODE BERTUKAR PIKIRAN (BRAINSTORMING)

1)      Pengertian Metode

Metode tukar pikiran (brainstorming) adalah teknik pembelajaran yang dilakukan dalam kelompok yang peserta didiknya memiliki latar belakang pengetahuan dan pengalaman yang berbeda-beda, dengan tujuan untuk mendapatkan banyak ide dari sekelompok manusia dalam waktu yang sangat singkat. (Sudjana, 2005). Sementara Aqib, Zainal (2013) menyatakan bahwa metode pemecahan masalah di sebut juga brainstorming merupakan metode yang merangsang berpikir dan menggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat yang di sampaikan siswa. Dengan demikian Brainstorming dapat diartikan sebagai suatu teknik konferensi di mana tiap-tiap kelompok berusaha mencari suatu solusi pada suatu permasalahan yang spesifik melalui pemunculan ide-ide secara spontan oleh masing-masing anggota kelompok.

Dalam brainstorming seseorang dapat mengkombinasikan ide-ide sendiri dengan ide orang lain untuk memunculkan ide baru atau pun menggunakan ide orang lain untuk merangsang munculnya ide. Proses pembelajaran yang menggunakan teknik tersebut, Siswa akan merasa lebih bebas dalam berpikir dan berpindah menuju pikiran baru sehingga dapat menghasilkan sejumlah ide-ide baru dan pemecahan masalah.

Pada praktik pelaksanaannya, metode brainstorming ini merupakan suatu teknik atau cara mengajar yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas, dengan melontarkan suatu masalah kemudian siswa menjawab/ menyatakan pendapat/ komentar sehingga mungkin masalah tersebut berkembang. Siswa berdiskusi dalam kelompok secara aktif dengan menyampaikan atau mengeluarkan ide-ide dan gagasannya, serta berupaya menentukan cara-cara dalam memachkan masalah lama dan menghadapi masalah baru.

 

2)      Sintak Metode

Sudjana (2006) mengungkapkan bahwa langkah-langkah penggunaan metode brainstorming adalah sebagai berikut:

1)       Pemberian informasi dan motivasi. Pada tahap ini guru menjelaskan masalah yang akan dibahas dan latar belakangnya, kemudian mengajak siswa agar aktif untuk memberikan tanggapannya.

2)       Identifikasi. Siswa diajak memberikan sumbang saran pemikiran sebanyak-banyaknya. Semua saran yang diberikan siswa ditampung, ditulis dan tidak dikritik. Pemimpin kelompok dan peserta dibolehkan mengajukan pertanyaan hanya untuk meminta penjelasan.

3)       Klasifikasi. Mengklasifikasi berdasarkan kriteria yang dibuat dan disepakati oleh kelompok. Klasifikasi bisa juga berdasarkan struktur/faktor-faktor lain.

4)       Verifikasi. Kelompok secara bersama meninjau kembali sumbang saran yang telah diklasifikasikan. Setiap sumbang saran diuji relevansinya dengan permasalahan yang dibahas. Apabila terdapat kesamaan maka yang diambil adalah salah satunya dan yang tidak relevan dicoret. Namun kepada pemberi sumbang saran bisa dimintai argumentasinya.

5)       Konklusi (Penyepakatan). Guru/pimpinan kelompok beserta peserta lain mencoba menyimpulkan butir-butir alternatif pemecahan masalah yang disetujui. Setelah semua puas, maka diambil kesepakatan terakhir cara pemecahan masalah yang dianggap paling tepat.

 

3)      Kelebihan dan Kekurangan Metode

Sebagai sebuah metode, tukar pikiran (brainstorming) memiliki kelebihan dan juga kekurangannya. Diantara kelebihan dari metode ini adalah:

1)      Melatih siswa agar mampu berpendapat dan mengajukan gagasan.

2)      Meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar mandiri

3)      Spontanitas penyampaian pernyataan siswa tidak terhambat

4)      Tidak memerlukan banyak alat dan tenaga professional

5)      Menciptakan situasi belajar yang saling memupuk dan saling melengkapi saran dan pendapat di antara peserta didik

6)      Dapat menghimpun berbagai gagasan, pendapat dan jawaban inovatif, yang kemudian hasilnya dijadikan peta informasi, peta pengalaman, atau peta gagasan (mind map) untuk menjadi pembelajaran bersama

7)      Dapat digunakan dalam kelompok besar atau kelompok kecil

 

Adapun kekurangan dari metode tukar pikiran (brainstorming) adalah sebagai berikut:

1)      Siswa kurang perhatian atau kurang tertarik dengan metode ini

2)      Siswa kurang berani mengemukakan pendapat cenderung akan merasa terpaksa untuk menyampaikan buah pikirannya.

3)      Siswa yang aktif cenderung mendominasi dalam menyampaikan gagasan dan pendapat

4)      Jawaban cenderung mudah keluar dari pokok atau tema materi

5)      Memerlukan evaluasi lanjutan untuk menentukan prioritas pendapat yang disampaikan.

 

4)      Tips Penggunaan Metode

Untuk meminimalisir kekurangannya, ada beberapa tips yang bisa dilakukan dalam penggunaan metode tukar pikiran (brainstorming) ini, antara lain:

1)      Guru memberikan masalah yang mampu merangsang pikiran siswa, sehingga mereka tertarik untuk menanggapinya.

2)      Guru memberikan pemahaman pada siswa agar berani menyampaikan pendapat dan senantiasa saling menghargai pendapat orang lain.

3)      Guru harus berperan sebagai fasilitator yang mengatur jalannya pembelajaran, dan memastikan semua siswa di dalam kelas mendapat giliran.

4)      Guru juga harus berperan sebagai moderator yang membimbing agar jawaban tidak keluar dari pokok atau tema materi

5)      Guru menyampaikan klarifikasi juga apresiasi terhadap berbagai pendapat yang disampaikan siswa